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张四方，1980.5，中共党员，汉族，籍贯安徽铜陵，副教授，教育学博士，硕士生导师（学术+专硕）。南京师范大学课程与教学论（化学）硕士、博士毕业，台湾师范大学科学教育研究所访问学者。从事创新教学设计、科学教育与信息技术整合、化学学习与表征、化学史、课堂观察、学习归因等研究。 中国科学技术大学《科学传播与科学教育》青年编委；《化学教育》《科学传播与科学教育》等期刊审稿专家。 凡是过往，皆成序章! 如果你：思维发散、喜欢创新、热爱教学......那么，欢迎你加入我们课题组！ 教育/经历
2015年6月，南京师范大学 课程与教学论（化学）专业，教育学，博士学位，导师李广洲先生
2005年7月，南京师范大学 课程与教学论（化学）专业，教育学，硕士学位，导师李广洲先生 2002年7月，安徽师范大学 化学系，化学，学士学位 2016年9月 - 2016年12月，台湾师范大学 科学教育研究所，访问学者 主持项目
[18]基于 C-STEAM 理念的“非遗”主题创新设计与实践——以芜湖铁画为例（ZT-231037010）.教育部学位与研究生教育发展中心“中华传承”主题案例，2024.3，第一参与人； [17]数字革新—增强现实(AR)技术引领化学创新教学案例设计与实践(ZT-231037007).教育部学位与研究生教育发展中心“大国智造”主题案例，首席专家，2024.3； [16]2024.3，“高校-中学协同下化学师范生科普能力培养的实践研究”安徽省质量工程重点项目（项目编号：2023jyxm0142 ），主持；
[15]2024.3，“化学课堂观察与管理”研究生规划教材，主编； [14] 《学科教学论（化学）》.教育部第二批“国家一流本科课程”，2023，第一参与人; [13] 中学生化学学习归因研究.2022年安徽师范大学校级学术著作培育项目（项目编号：2022xjxm056）,主持，2022.12. [12] “化学课堂观察与管理”省级研究生线下示范课程.安徽省研究生教育质量工程（项目编号：2022xxsfkc010）.安徽师范大学，主持，2022； [11] 基于文化认同下的校区融合实践研究.芜湖市教育规划课题，主持，2021； [10] “人工智能+教育”创新应用实践研究子项目“基于和悦智慧课堂的教学实践与评价研究”（教电（2021）01-003号）,中央电教馆，主持，2021,已结题（2023.12.6）； [9]“学科教学论（化学）”本科生课程思政示范项目；安徽师范大学，主持，2021； [8]“化学史与方法论”研究生课程思政示范项目；安徽师范大学，主持，2021； [7] 基于“高校—中学”协同一体化教师教育实践能力培养的研究与实践”（项目编号：2020jyxm0681），安徽省高等学校省级质量工程重点项目，主持，2020，已结题，优秀； [6] 基于“高校—中学”协同模式下的本科生社会实践课程体系建设与实践（2020年安徽师范大学校级教研项目) ，主持，2020； [5] 现代教育技术与初中物理、化学、生物整合研究,安徽省教育规划课题，第一参与人，2017; [4] 化学教学与现实增强技术融合的探索与实践（2017年安徽省质量工程一般项目) ，主持 [3] 中小学个性化教育的理论与实践研究 （2013年安徽省教育科学规划课题） ，主持 [2] 现实增强(AR)视域下的化学教学研究 （2017年安徽师范大学校级课题） ，主持 [1] “化学多媒体教学设计与制作”课程改革探索研究 （2013年安徽师范大学校级重点课题），主持 研究领域及方向
1.中学化学创新教学设计
2.化学学习表征、归因与测量
3.科学教育与科普、科学教育与信息技术整合应用、增强现实AR创新应用（需要一定计算机基础） 4.化学史、方法论与科学哲学 5.中学化学课堂观察与评价 讲授课程
1.本科生：《化学教学论》；《中学化学教学测量与评价》；《化学史与方法论》；《现代教育技术（化学）》等；
2.研究生：《中学化学课堂观察研究》；《化学教学论研究》； 获奖情况/指导学生
[21]2024.9.紫杉醇抗癌记(科普小说).安徽师范大学第十五届安徽省百所高校百万大学生科普创意创新大赛特等奖（负责人：李乐，成员:苗丹、刘清泉、周瀛、李馨），指导教师； [20]2024.9.2024“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生（学科教学.化学 专业）教学技能大赛二等奖（学生：谭燕利），优秀指导教师； [19]2024.8.元素万相—化学元素AI个性拟人化的科普赋能者，安徽师范大学中国国际大学生创新大赛（2024）高教主赛道本科生创意组三等奖（负责人：李睿，成员：高瑞雪、郭浩宇、高育、花婉婷、李宛诺），指导教师； [18]2024.3.基于“学-训-研-产、双向开放实证课堂”研究生课程教学创新实践.安徽省教学成果特等奖，主持； [17]2023.12,2023年安徽省高等学校师范生教学技能比赛三等奖（学生：万文钧），指导教师； [16]2023.12,第五届长三角师范院校师范生教学基本功大赛二等奖（学生：万文钧），指导教师； [15]2023年11月，“水动力探究之谜项目式学习教学实践”“遇见有机—增强现实教学APP开发与应用”“基于增强现实技术的高中化学教学资源开发与实践应用”3个项目入围“第六届中国教育创新成果公益博览会”并开设4场工作坊，其中“基于增强现实技术的高中化学教学资源开发与实践应用”项目荣获“SERVE提名奖”（研发团队：张四方、赵娇燕、谭燕利、赵江兰、张文成、祝海鸿、侯晓燕、周辰爽、陶宇、翁森翔）。 [14]2023年10月，基于中医药文化的化学科普读本设计.2023年安徽师范大学创新训练项目，校际（负责人：李乐，成员：苗丹、刘青泉、李馨、周瀛），指导教师； [13] 2023年10月，基于AR的初中化学实验资源开发(202310370293).2023年安徽省大学生创新创业训练计划项目,省级一般项目（负责人：熊法玮，成员：熊婷婷、邢冬越、徐婉婷），指导教师； [12] 2023年10月，“食品添加剂”增强现实科普APP的开发及推广（S202210370345）.2022年安徽省安徽省大学生创新训练项目（负责人：陶佳佳，成员：徐志伟、杜欣成、刘留、杨勇杰），指导教师； [11] 2022年11月，“GO!勇敢的氧碳”荣获“第十六届安徽省百所高校万名大学生科普创新创意大赛”一等奖（学生：邵娴雅等），2022.12,优秀指导教师； [10] 2022年5月，指导“慧法小队”项目荣获安徽师范大学“创新、创意及创业”比赛特等奖（学生：李昱璇、黄子洋、吴海涛、范东军、鲍佳文）； [9] 2022年9月，“烧杯小课堂—高效化、碎片化、体系化的线上化学教育资源共享平台”项目荣获“2022年第十六届iCAN大学生创新创业大赛安徽赛区选拔赛”三等奖（学生：李昱璇、吴海涛、黄静、魏子怡、刘旺丽），优秀指导教师； [8] 2022年9月，“基于AI技术搭建的智能化虚拟实验室—Fun Chemist”荣获第八届安徽师范大学“互联网+”大学生创新创业大赛高教主赛道一等奖（学生：沈雁青、陈震、杜欣成、张雨慧、梦晗、刘留、陶佳佳、胡文静、丁妙棋），优秀指导教师； [7] 2022年4月，“基于“高校—中学”协同的课后服务保障创新实践”荣获安徽省教育教学成果奖二等奖（高校）； [6] 2022年2月，“基于高校协同下的初中课后服务创新实践”荣获芜湖市教育教学成果奖一等奖（基础教育）； [5] 2022年1月，2021年安徽省高等学校师范生教学技能竞赛暨第三届长三角师范生教学基本功大赛选拔赛教具组一等奖（学生：邵娴雅、任璐、尚昕），优秀指导教师； [4] 2021年5月，儿童化学启蒙软件开发(S201910370125),安徽省大学生创新创业训练项目，已经结题，验收合格 ，指导教师； [3] 2021年，“基于“高校—中学”课后服务协同保障模式的创新实践”荣获芜湖市教育改革创新案例一等奖； [2] 2020年，“化学（师范）专业实践教学的改革与路径”荣获安徽省教学成果一等奖； [1] 2012年，“高师院校实施环境教育的教学改革与实践”荣获安徽省教学成果一等奖； 代表性论文、案例、专利及成果
[56]待添加 [55]张四方,翁森翔,,赵娇燕,周辰爽.高中化学教科书中美育内容分析框架的构建与分析,人大复印资料《中学化学教与学》,2024,12 拟全文转载（原载于《教学与管理》）； [54]张四方,姚壮壮,冯学祥,陈梅芳.初中“四全”科学教育模式的建构与实施路径.教育与装备研究,2024.11，录用； [53]张四方,卢淑娟，姚烨.跨学科实践活动的设计与实施——家庭自制照相机.化学教育，2024.10，录用； [52]张四方,牛汝南,卢淑娟,祝海鸿,张梦怡.基于5E-CTC模式发展批判性思维的教学设计——以“化学平衡的移动”为例.化学教育,2024.10,录用； [51]张四方,姚壮壮.指向职业启蒙的化学教育实践——英国国家职业周（National Careers Week）化学职业板块简介.化学教育,2024.10,录用； [50]张四方,姚壮壮.指向科学启蒙的化学互动实践——美国化学会ACS Kids Zone科学活动简介.化学教育，2024.45(21):117-122；
[49]周辰爽,张四方,赵娇燕.扎根理论视域下高中生化学AR学习认知研究.教育与装备研究，2024.40（08）：3-10； [48]张四方,张文成,赵娇燕,黄盼盼.基于真实情境的项目式教学设计与实践——消毒卡效能的探究之旅（案例编号：202410370004）.安徽省教育专业学位案例库,2024.6
[47]张四方,李许丽,赵娇燕,周辰爽.“教、学、评”视域下中学化学常态课堂学行为比较研究,人大复印资料《中学化学教与学》,2024,7:54-59 全文转载（原载于《教育与装备研究》）； [46]张四方,闻洪林,姚壮壮,谭燕利,赵娇燕.美国化学会“化学家庆祝地球日”科普活动的特点与启示,化学教育, 2024.45（19）：122-123； [45]张四方,周辰爽,卢淑娟.知识图谱视域下我国科普教育十年来的研究现状和展望.科学教育与博物馆，2024.4，录用； [44]张四方,卢淑娟，赵娇燕，闻洪林，牛汝南.家庭自制“掰掰热”暖手宝.化学教育,2024.4，录用； [43]张四方,谭燕利,周辰爽,赵娇燕.乡村中学化学数字化学习效果归因分析—基于高中生深度访谈的质性分析.教育与装备研究,2024.40(4):84-92；
[42]张四方,谭燕利,陶宇,等.化学史与方法论课程思政案例探索与实践.大学化学,39(10):377-388； [41]张四方,陶宇,赵江兰,赵娇燕.科学本质内容在百年高中化学教科书的变迁与启示,天津师范大学学报（基础教育版），2023.12，录用；
[40]张四方,李许丽,赵娇燕,周辰爽.“教、学、评”视域下中学化学常态课堂学行为比较研究,教育与装备研究,2024,40(2)：36-44; [39]张四方,祝海鸿,赵娇燕,赵江兰,牛汝南.基于C-STEAM理念的“铁及其化合物”项目式教学——以芜湖“铁画”为例.化学教育，2024.1，录用; [38]张四方,翁森翔,赵娇燕,周辰爽.高中化学教科书中美育内容分析框架的构建与分析.教学与管理，2024.6：89-93; [37]张四方,赵娇燕,陶宇,周辰爽.FRA视角下科学本质内涵分析工具的介绍评价与应用实践——以《义务教育课程标准》为例.化学教育，2024,45(5):50-57; [36]张四方,张文成，等.基于真实情境的高中化学项目式教学设计与实践——探究“行走的护身符”.实验教学与仪器，2024.6，录用； [35]Zhang, S., Zhou, C. & Zhao, J. Chinese pre-service chemistry teachers’ perception of augmented reality-assisted secondary chemistry learning. Discip Interdscip Sci Educ Res 5, 20 (2023). https://doi.org/10.1186/s43031-023-00090-5； [34]张四方,李许丽,赵江兰,周辰爽,陶宇,何巧兰.高中跨学科主题教学互动分析——“极致的绚烂”.中小学课堂教学研究,2023,(11):6-13.. [33]张四方,赵娇燕,周辰爽,陶宇，赵江兰.课程思政视域下化学教学论单元教学设计——化学教师专业发展.化学教育，2023.44(24):38-46. [32] 基于“高校-中学”课后服务协同建设模式的实践探索.中小学学校管理，2023，（5）：70-74.人大复印资料全文转载（原载于《教学与管理》） . [31] 何巧兰,张四方,陶宇,周辰爽,李许丽.学科核心视域下中学化学大单元作业设计—以“水溶液中的离子反应与平衡”单元为例.教育与装备研究,2023,39(6):21-29. [30] 张四方,吴树烈,等.“和悦智慧”课堂教学主张及其实践路径.安徽教育科研,2023,(6):92-94. [29] 张四方,吴树烈,姚烨,陈梅芳,陶有富.基于“地方政府、师范院校、中小学校”三位一体课后服务协同保障模式研究.教育与装备研究,2023,39(2)：85-91. [28] 张四方,王虹俨,周辰爽,陶宇.基于增强现实技术的“分子视界”软件[简称：分子视界],（软件登记号：2023SR0204273）,2023.2. [27] 张四方,吴树烈,陈梅芳,姚烨,茆振斌,段文全.基于“高校-中学”课后服务协同建设模式的实践探索.教学与管理,2023,(1):19-23. [26]张四方,周辰爽,黄盼盼,陶宇,李孝男.STEM跨学科视域下美国科学课程资源建设的分析与启示—美国科学读本American Textbook Reading(Science).化学教育,2023,44(13):4-11. [25] 王虹俨,张四方,陈玉,周辰爽.基于AR探究奇妙的化学元素世界.教育与装备研究,2022,36(10):67-72. [24] 张四方,黄盼盼,周辰爽,李孝男,翁森翔.基于“原电池”的项目式教学—“水动力”盐水灯探究之谜.化学教育(中英文)，2022，43（17）：47-52. [23] 张四方,陶宇,程瑶琴,杨美华.改革开放以来我国高中化学教科书中科学家内容的变迁与启示.化学教育，2022，43(13):30-36. [22] 李孝男,周辰爽,张四方.滞后序列分析视域下的高中化学高端备课师生互动行为研究.化学教育，2022，43（5）：84-90.(第十七届化学课程与教学论学术年会大会交流). [21] 张四方,何巧兰,周辰爽.2021年度中学化学教育研究发展报告.教育与装备研究,2022,(7):13-19. [20] 周辰爽,张四方,周聂芳.增强现实技术同分异构体V1.0（软件登记号：2022SR0379753），2022.3. [19] 张四方,朱玥凌,鲁中全.化学教科书排版更新对教科书功能的影响及启示.教学与管理,2022，（9）：80-84. [18] 张四方,李许丽,李孝男.基于“课堂观察分析”APP的化学课堂观察课例研究.教育与装备研究,2022,38(09):17-22.. [17] 张四方,陈菲,周辰爽,李孝男.基于增强现实技术的元素魔方软件[简称：元素魔方]（软件登记号：2021SR2063012），2021. [16] 张四方,吴树烈,陈梅芳.教师诗意成长的价值意蕴与实践路径.安徽教育科研，2021，（29）：5-6+33. [15] 周聂芳,周辰爽,张四方.“遇见有机”现实增强（AR）教学app软件[简称：遇见有机]（软件登记号：2021SR1593453），2021.
[14] 张四方,李孝男.可视化知识图谱视角下的中学化学课堂观察研究分析.化学教育(中英文),2021,42(09):95-96.
[13] 陈雪梅,张四方.自制教具“多功能光合作用光照箱”.生物学通报,2020,55(1):54-55 [12] 张四方,武迪迪. 基于核心素养的HPS教学实践——以“甲烷”为例. 化学教育（中英文）, 2019, 40(13): 33-36
[11] 张四方,等. 科学教育视域下增强现实技术教学应用的研究与展望. 电化教育研究，2018.7 [10] 张四方,等. 现实增强技术在化学教学中的研究现状与启示，《中学化学教与学》（中国人民大学书报资料中心全文转载），2018.6 [9] 张四方,等. 中国台湾初中科学教育跨科概念分析与启示，化学教育，2018.3 [8] 张四方,等. 现实增强技术在化学教学中的研究现状与启示，化学教育，2017.8 [7] 张四方,李广洲.中学生化学学习归因结构的调查与分析,化学教学，2016.1 [6] 张四方,李广洲.中学生化学学习归因结构调查研究,化学教育，2015.12 [5] 张四方. 互助协同的教师专业发展及其实现,教育发展研究，2013.10 [4] 张四方,等.“化学教学论”精品课程建设的调查与分析，化学教育，2010.10 [3] 张四方,马善恒,熊言林.尽情享受化学—2008年美国国家化学周活动简介，化学教育，2009.6 [2] 张四方,居洋,等.2006美国化学会世界地球日化学实验活动及启示.化学教学,2006.9 [1] 张四方,陈波,等.“让化学走向公众”—美国国家化学周活动简介.化学教学,2006.3 参编著作
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